.
ŠOLSKA SVETOVALNA SLUŽBA
Šolski svetovalni delavki sta psihologinja Katja Čeh in pedagoginja Lea Tomšič. S svojim specifičnim strokovnim znanjem se vključujeta v kompleksno reševanje šolskih problemov. Kot strokovni sodelavki prispevata k reševanju zastavljenih vzgojno-izobraževalnih ciljev šole. Sodelujeta z učenci, učitelji, vzgojitelji, s starši, z vodstvom šole in zunanjimi institucijami.
Šolska svetovalna služba svetuje učencem v dilemah, stiskah oziroma težavah, svetuje staršem in učiteljem ob učnih, vedenjskih ter drugih težavah otrok, ob medosebnih zapletih, vzgojnih težavah in drugo. Pomaga pri odločitvah za srednje šole preko aktivnosti karierne orientacije, vodi proces identifikacije nadarjenih, usklajuje dejavnosti na področju otrok z učnimi težavami, sodeluje pri sprejemu šolskih novincev in reševanju socialno ekonomskih stisk učencev oziroma družin. Sodeluje pri pripravi gradiv za dneve dejavnosti, roditeljske sestanke in podobno, vključuje se v življenje in delo razrednih skupnosti. Celotno svetovalno delo je usmerjeno v dobro učenca, v podporo razvoju vseh področij osebnosti.
NAJPOMEMBNEJŠA PODROČJA DELA:
² ŠOLANJE, UČENJE IN POUČEVANJE
² ŠOLSKA KULTURA, VZGOJA, KLIMA, RED
² TELESNI, OSEBNI IN SOCIALNI RAZVOJ
² KARIERNA ORIENTACIJA
² SOCIALNO–EKONOMSKE STISKE
OTROCI S POSEBNIMI POTREBAMI
Učenci s posebnimi potrebami so tisti, ki so dobili odločbo Zavoda RS za šolstvo. Na podlagi odločbe ima učenec pravico do prilagojenega izvajanja izobraževalnega procesa in mu pripadajo ure dodatne strokovne pomoči za uspešnejše funkcioniranje. Prilagojeno izvajanje se izvaja po navodilih, ki jih je izdalo ministrstvo za posamezno skupino otrok s posebnimi potrebami, z namenom, da učenci odpravljajo, premagujejo ali manjšajo primanjkljaje in dosežejo vsaj minimalne standarde znanja za posamezni razred. Dodatno strokovno pomoč izvajajo specialni pedagog, socialni pedagog, inkluzivni pedagog, psiholog, pedagog, logoped, tiflopedagog ali učitelj razrednega in predmetnega pouka, ki imajo znanje in empatijo do teh otrok.
Za vsakega učenca se izdela individualizirani program, ki mora upoštevati otrokove specifične težave ter navaja oblike dela, ki so za posameznika najustreznejše. Pri izdelavi individualiziranega programa sodeluje tim, ki bo delal z otrokom, in starši otroka. Starši morajo biti seznanjeni s programom, razrednik pa je odgovoren za realizacijo individualiziranega programa. Za vse učitelje so podana navodila za delo z otrokom, ki jih izdela strokovna skupina, in jih morajo pri delu upoštevati. Najmanj vsako ocenjevalno obdobje se sistematično sestanemo vsi, ki poučujemo otroke s posebnimi potrebami ter ovrednotimo delo z njimi, že sproti pa glede na potrebe potekajo usklajevanja. Starši morajo biti pogosto seznanjeni z uspešnostjo otroka.
Vse informacije v zvezi z usmerjanjem otrok s posebnimi potrebami lahko starši dobijo pri specialni pedagoginji na šoli ali spletnih straneh Zavoda RS za šolstvo.
NADARJENI UČENCI
KDO SO NADARJENI UČENCI?
Nadarjeni učenci so tisti, ki izkazujejo izrazito nadpovprečno visoke (izjemne) lastnosti na različnih področjih, kot so intelektualno, ustvarjalno, akademsko, umetniško, psihomotorično in senzomotorično, področje socialnih veščin ali osebnostno področje (motivacija, čustva, samouravnavanje).
KAKO JIH ODKRIVAMO?
Po novem konceptu odkrivanje poteka v treh stopnjah:
- opazovanje in nominacija potencialno nadarjenih
- razvijanje in spremljanje razvoja potencialov
- identifikacija nadarjenosti
- OPAZOVANJE IN NOMINACIJA POTENCIALNO NADARJENIH
Že v vrtcu vzgojiteljice opazujejo otroke, ter skušajo potencialno nadarjene otroke spodbujati preko diferenciacije, individualizacije oz. personalizacije. V prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju (pa tudi ves čas kasneje) je naloga učiteljev opaziti znake potencialne nadarjenosti. Po vsaj polletnem sistematičnem opazovanju, spremljanju in stalnem spodbujanju otrok, lahko učitelj imenuje tiste učence, ki pogosto kažejo znake nadarjenega vedenja. Nominacija praviloma poteka od drugega razreda do konca osmega razreda osnovne šole.
O utemeljenem predlogu učenca med potencialno nadarjene učitelj oz. svetovalni delavec obvesti razrednika, ta pa oddelčni učiteljski zbor, ki odloča o pobudi in odločitev zapiše v zapisnik. O tem, da je bil učenec nominiran kot potencialno nadarjen, starše seznani razrednik in jim predstavi možnosti in oblike individualizacije. Starši neposredno ne morejo predlagati nominacije svojih otrok, lahko pa učitelja opozorijo na znake nadarjenosti, ki jih oni opažajo v domačem okolju ali zunajšolskih dejavnostih.
- RAZVIJANJE IN SPREMLJANJE POTENCIALA
Cilj druge stopnje je razvijanje učenčeve motivacije za področja, na katerih kaže največji potencial. Na tej stopnji se učencu nudi individualizacija, notranja diferenciacija pri rednem pouku in izbirnem delu programa, učenca se lahko vključi v dodatni pouk, ustrezne interesne dejavnosti, priprave na tekmovanja in drugo. Z namenom spremljanja vrste in stopnje potencialne nadarjenosti pa učenec vodi MAPO DOSEŽKOV. Na razredni stopnji mu pri tem pomaga razrednik, kasneje jo učenec vodi samostojno. Ob koncu vsakega šolskega leta se s pomočjo mape dosežkov opravi evalvacija razvoja in dosežkov.
- IDENTIFIKACIJA
Identifikacija nadarjenih je proces, ki ga vodi šolska svetovalna služba. Ob začetku procesa identifikacije starši pisno izrazijo strinjanje z izvajanjem procesa identifikacije. Praviloma se začne v drugem vzgojno-izobraževalnem obdobju, zaključi pa do konca osmega ali prvega polletja devetega razreda. Kdaj se začne procesna diagnostika, je odvisno predvsem od aktivnosti nominiranega učenca, njegove motivacije in dosežkov. V tem koraku identifikacije se zbirajo informacije v ocenjevalnih postopkih – testu sposobnosti (izvede psiholog), testu ustvarjalnosti (izvede psiholog), ocenjevalnih lestvicah nadarjenosti (učitelji) in ocenjevanju izjemnih dosežkov (učenčeva mapa dosežkov). Za prepoznavo morajo nadarjeni učenci izpolnjevati več meril in na njih doseči nadpovprečen rezultat (zgornjih 10% v populaciji). Ovrednotene rezultate obravnava oddelčni učiteljski zbor ter odloča o identifikaciji. Izjemoma lahko OUZ identificira učenca na telesno-gibalnem ali tehniškem področju, če izpolnjuje kriterij na ocenjevalni lestvici nadarjenosti ter izjemne dosežke. Ob zaključku procesa identifikacije šola izda Poročilo o prepoznani nadarjenosti, s katerim seznani učenca in starše. Učenec lahko ob prehodu na srednjo šolo poročilo preda razredniku ali svetovalnemu delavcu srednje šole. Za učence se lahko pripravi personalizirani načrt VI dela.
Učitelji za nadarjene učence delo diferencirajo. Nadarjene navajajo na sistematično, samostojno delo in raziskovalni pristop s pomočjo različnih virov informacij. Pri pouku spodbujajo njihovo vedoželjnost, različne interese, iskanje rešitev po drugačni poti, hitrejši način dela in ustvarjalno, samosvoje razmišljanje. Učitelji delo za nadarjene organizirajo tako, da učenci posamezne sklope samostojno ali v paru obravnavajo kot problemski pouk, projektno ali raziskovalno delo. Učenci samostojno rešujejo naloge na višjih taksonomskih stopnjah, nadgrajujejo znanje s pomočjo različnih virov, vodijo del ure in imajo posebne, individualne zadolžitve.
Učenci si lahko izberejo en učni predmet ali dva, pri katerem bodo znanje še posebej poglabljali. Učitelj skupaj z učencem in s starši pripravi načrt poglabljanja.
Nadarjene in druge vedoželjne učence spodbujamo, da sodelujejo na različnih natečajih, šolskih in državnih projektih, se udeležujejo priprav na tekmovanja v znanju. Občasno pa za njih organiziramo različne delavnice, da se družijo in delajo v skupini.
TIM ZA DELO Z UČENCI S POSEBNIMI POTREBAMI
Sestavljajo ga specialne pedagoginje, socialna pedagoginja, pedagoginja, psihologinja ter ravnateljica in njeni pomočnici. Po potrebi se vključujeta tudi mediatorki s certifikatom, Karmen Zupanc in Barbara Hudoklin.
Tim vodi ravnateljica Bernardka Sopčič. Sestajajo se po potrebi in rešujejo vzgojne, učne, socialne in druge probleme otrok. Pri tem se povezujejo tudi z drugimi institucijami.
Tako zasnovan tim svetovalnih delavk in specialnih pedagoginj omogoča tudi vsestransko podporo učencem s posebnimi potrebami.